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标题: 拿什么拯救男孩的阅读力？ [打印本页]

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作者: 蜚语    时间: 2018-3-16 23:43
标题: 拿什么拯救男孩的阅读力？

教育的目的，最终是让一个人获得自我学习的能力。 而阅读不仅是学习过程的重要核心， 也是自我教育的良好路径。 可以说，一个人的阅读能力决定了这个个体的学习力。没有基本的阅读能力，无论大人或小孩， 听、说、理解能力、逻辑思维和写作能力都是难以提高的。

因此，从儿童时期开始就培养孩子阅读能力包括阅读兴趣和阅读习惯十分重要。尤其在知识信息爆炸时代，孩子才有能力辨别优质资源，并能与伟大的智者进行心灵对话。如此，孩子才能不断进行自我完善，发展、建立自己的心智资源，成为一个终身学习者。这一点，无论是教育界、学术界或是有明察的父母们，早已形成共识。

无论男孩还是女孩，从小培养阅读习惯， 不仅应该，且很有必要。然而， 众多父母发现在培养男孩子的阅读兴趣、习惯与能力方面，遇到比培养女孩更大的困难与挑战。进而在需要男孩完成高年级的写作学业时，感觉更加头疼。

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教育心理学的大量研究，OECD等智囊政策机构的全球普查都发现，男孩的阅读能力和相关表现均落后于女孩。

根据各种科研和普查（包括： NAEP－LTT PISA， PRIRLS等），都证实在阅读理解、词汇量、和写作能力方面的测评分，女孩一直都领先男孩， 而且是统计学上以显著差异的距离领先。

这个差距也是全球性的，无论国界，包括芬兰这样被公认为教育公平，教学优秀的国家。有意思的是，受到全球肯定为最平等最优质的芬兰教育体制，其女生领先男生的差异也是全球最大的 。

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关于男孩和女孩的阅读能力差异原因，有各种研究讨论和学说，包括在幼儿时期的育儿方式， 语言交流的量和方式的影响。 比如， 女孩接受照顾人的词汇量和词汇类型都大于同龄男孩，即使是同一家庭环境的男孩（比如双胞胎）。

我十多年前在欧洲大学教授本科生的语言发展（Language Development）课程，且研究的项目也是有关大脑的 LATERALITY， 有太多有趣但海量的数据和材料。只是借一篇文章无法全面展开， 故在这里，我仅仅将性别差异论中重要观点以及与阅读有关的点滴知识分享一二。

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我们今天的能力和行为都是N万年进化而来的，从人类进化历史来看， 男性和女性的社会和生物性上的分工即使到了现代社会，仍有角色的区别。

在人类进化初期，男性在部落中的主要角色是从事狩猎、耕种，进攻和保卫家园。因此男孩更多是在行动中学习，是在跟男性长辈的角色和行为传承中学习。 由于男性主要从事狩猎活动，因而他们需要培养出一种更具空间—运动知觉能力的大脑。他们需要良好的视觉，但又不需要像负责生儿育女的女性那样具有特别精细敏感的感知和交流能力。

随着社会的发展进化，尤其工业革命以后，现代的学校，逐渐把男孩的学习转入标化的室内，坐在教室里进行比较静态的知识性的、记忆性的学习。

神经科学和心理学研究证明：男孩与女孩的大脑的结构和化学反应之间的差别至少有一百多处。

比如，男孩与女孩的胼胝体（连接两个大脑半球的纤维素束）体积不同，大脑两半球之间交流的密切程度和方向也大不相同。女孩的胼胝体能容许左右大脑半球之间进行更多的交叉信息处理，可以同时高质量地完成多项任务。科学家认为这是女孩语词能力与直觉优势的一大原因。

而男孩更多地是在同一侧大脑的前后端交流，这有利于空间感和运动能力的发展， 但在多任务表现就差很多。不仅如此， 男孩大脑的血流总量较女孩少15%。这也不利于同时进行多项任务的学习。

但男孩在长时间专注于单一任务时成绩可以很好，因为深度学习在发挥作用。但如果非常频繁地变换任务，他们的表现就不理想。男孩的大脑若同时接受多项任务的过度刺激，产生的反应是挫折感，结果是没有深度学习。

再如，不同性别，大脑颞叶中的神经连接也不同。

女孩在颞叶中拥有更强大的神经连接，促进了更多复杂的感知记忆的存储，以及更好的听力，所以女孩对声音的语调特别敏感，这个非常有利于听觉性的学习。

但仅用听听大班讲座的方法进行学习，男孩就可能没有女孩的效果好。而如让男孩参加关注度高的个人或小组方式，给他们有表现的机会和即时、循环反馈，他们的学习效果就会提高不少。

男孩还需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性，比如说动手又动脑的学习方式就比较适合男孩，这些都是男孩有别于女孩的学习方式。
另外， 男孩大脑中负责语言的区域比女孩的小20%～30%；男孩与女孩大脑中的海马Hippocampus, 即大脑中负责长期记忆(LTM)存储区的工作方式也不同。男孩需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容，特别是写出来的文字内容。这就是背课文对男孩是件困难的事一个原因。

但是，男孩的海马更偏爱序列，在记忆大量序列和层次分类的信息时效果好很多，他们就可以很快加工处理这类记忆。我们要明白，深度学习不是来自于简单地阅读浏览文字，深度学习是涉及加工、处理、思考和反省内容的综合建构过程。

再有，男孩体内的睾丸激素在中学和高中期间达到很高的水平，可以提高男孩空间运动知觉的发育和右侧大脑中心的应用，男孩拥有的睾丸激素比女孩高20倍。

青春期女孩的荷尔蒙雌性激素和后叶催产素在不断提高左额叶的语言发展，在女孩的大脑中存储了更多的语言信息，语言掌握程度要比男孩快。 而男孩荷尔蒙正推动男性大脑的攻击性行为、空间－机械和肌肉运动知觉的身体体验，所以，处于青春期的男孩的大脑和女孩更是特别不同。

在这个时期的男孩子，应该多进行体育锻炼，让男孩有机会发泄掉由于荷尔蒙激素给他带来的烦躁。哈佛医学院教授约翰．J．莱特伊说：
体育锻炼本身不能使你更聪明，但它能是使你的大脑处于最有利于学习的状态。

除了上述生理结构上的原因，我还想提一下其它数据报道， 比如， 调查显示， 父母的教育程度与孩子的阅读技能的相关性：趋势是，父母教育程度越高，孩子的阅读技能越好。

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研究也指出父母在子女阅读，识字上花的时间和日后孩子们在阅读方面的成绩息息相关。

经济学家 Michael Baker & Kevin Milligan根据来自父母汇报他们和孩子在阅读相关活动方面的频率所做的最新研究表明，对于那些出生在美国，英国，加拿大千禧年的小孩们，父母对学龄前的女孩花了更多的时间在阅读和早期文学相关的活动上。

多种原因导致女孩在阅读和写作上平均比男孩超前1~1.5年。这一距离从童年早期开始贯穿整个学习生涯。与男孩相比，女孩大脑中有更多更大范围的区域专门负责语言功能、感知记忆，因而复杂的阅读和写作对她们而言显得比较容易。

但对男孩而言就成为比较困难的事情，不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句的教学方式，尽管这些技能对所有文化都不可或缺且非常重要。

男孩的思维充满好奇，富于创造力。但是和女孩的大脑相比，男孩的大脑趋向于空间---机械游戏和学习，是一个连接迷宫，正等待着连接数字、距离、大小、方位和方向，它总是要“占有更多的空间”。

男孩需要的桌子都要比女孩需要的桌子空间更大，他们的大脑时常喜欢把东西铺开，这是男孩大脑常见的学习方法之一（为什么一个小组里女孩总是很有收拾，而男孩常把书本工具摆一桌子的原因 ）还有，妈妈们常说男孩喜欢把东西拆散开，然后再重新组合或重建，这是男孩正以适合自己的学习方式在探索环境。

由于男孩的这些不同，在阅读选书方面，男孩大多喜欢有动感的书，比如：

充满空间-运动知觉活动的书；

机械类、科技类的书；

图解或视觉类的书获得更多愉悦的体验，如三维和一些内容吸引他们的漫画书，至少在培养阅读习惯的开始阶段，可以多选择这类图书。

但在学龄阶段，男孩和女孩群体中都有不愿意读书的孩子，但是男孩占据了大部分，这是事实。 尤其是无论在课堂上或者考试中，“会但是不读”以及“不会也不读”的男孩比女孩还是多得多。

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根据英国BBC的数据，每10个小学毕业的英国男孩里就有一个阅读水平仅有七岁水平的孩子。 诺丁汉地区11岁的男孩里有15%没有达到第三级别的阅读水平，约克夏郡和亨伯地区为11%，而英格兰中部和西部地区这一比例为10%。相比较而言，女孩们没有达到这一级别的人数仅占总人数的6%。

不仅如此，在过去的15年里，这个情况有加剧的倾向。在英国，达到第四级别阅读水平的儿童整体人数从81%跌倒了45%。这个走向全民文盲的趋势，随着电子产品的普及，更加严重。

英国政府为了改变这个教育危机，在过去10年里，投入超过了2500万+英镑，还将学生的阅读通过率与教育部门的责任追究连接起来，情况严重的，校长可能会被解雇。英国开始大量采用集中教学和小班教学，帮助那些课外阅读时间不够的孩子。

正如伦敦大学教育学院的狄伦·威廉教授指出的那样：

现在的中小学生比历史上以往任何时候都需要良好的阅读技能， 解决阅读困难的关键不在于找到那些有阅读障碍的孩子，而在于投入资金来消除主流学生中新文盲现象。

英国政府的计划表明了他们改革教育的决心。他们力主加强让7岁到12岁的孩子更多地阅读，哪怕采用竞争的形式，去激励那些不情愿的读者尤其男孩们。
男孩天性中许多关键要素不适合目前的传统教育。

研究人员还提出这样一个问题：

我们是继续努力改变、批评我们的男孩，还是应当改变现行的教育制度？

本文开头提到号称全世界教育最公平的芬兰教育体系中，男女生的阅读写作差异却是所有国家中最大的。 据有关方面分析，在越平等的社会体系中，女生越得益。无论是整体教育模式，还是测试方法，似乎都更有利于女孩的学习特质。

遗憾的是，即使在互联网时代，即使在发达西方国家，尤其有工会把持的领域，在教育的成本越来越高的同时，教育体系仍然是个庞大、低效的守旧体系，教育的改革进程远远落后于时代创新、科学技术的发展和要求， 短期快速的系统改变显然不太现实。

可是，未来的世界，尤其随着人工智能的到来，必定是竞争尤其惨烈的战场。未来社会和职场对无论打工还是创业的人才所需要具备的价值要求，只会越高，不会越低。

我以前发表过一篇“除了父母的爱，孩子最宝贵的财富是时间”的文章， 社会的飞速前行不会停，要想未来不被淘汰出局，孩子的成长就不能等、不能退。 我们需要通过其它方式包括改善家庭教育和通过课外教育给予男孩必须的理解、支持、补充和更多的机会！

好消息是，调查发现和实践证明，如果补充、支持、引导得当，自律的男孩的阅读（还有写作）能力是绝对可以改善的。

看看发达国家的成功专业作家仍然是男性主宰并占据绝对多数( 男女作家比例 343 :74， by London Review of Books)的实况。 全球男性作者女性领先当然是有更复杂的社会政治经济等原因的，不属本文讨论范围，但我们有理由对提高男孩的阅读兴趣与能力，进而写作表达能力抱有热情和信心！

在安省这个移民大省，无论是英语为母语还是ESL的男生（还有部分女生），即使是按全民普及教育之标准，相当部分男孩的阅读积累和程度水平，会不出意外地面对高中和大学的学术要求的现实瓶颈。很多家长在各种大班连锁机构东一榔头西一棒子的补习多年后，到了高中，突然发现孩子写作能力还停留在小学水平。

我们常说，得词汇者得阅读，得阅读者得写作。 解决后期的写作问题，必须要回到产生问题的源头：阅读、词汇、逻辑、语法、句法。我经常告诫家长，不要听忽悠，回到学习的本质。

著名语言学家Greg Thomson说的：

外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。

这个简单过程的关键一点就是在正确的山道上不停地积累，直到你可以爬至高峰，进入平川。而积累，需要从认识到问题那一刻就要开始行动。

首先设立解决问题的目标，没有清晰的目标，就无法产生具意义的计划；有了计划， 还要投入有价值的行动； 没有行动，就没有积累；没有积累， 就不可能产生深度学习。

每个孩子都是一个独立的个体，都有建立自己的优化学习路径和良好习惯的潜力。

我们体会到，在专业师资引导之下，个性化的关注，正确的节奏、策略，系统方法， 精益练习，接受到即时正确的反馈（建立神经突触联系的途径），他的思路和练习就会顺，他的大脑产生的精神愉悦的机会就越大。越适应学习，他就会越喜欢去学。当他喜欢做某件事，他就会花更多的时间去做那件事。这样坚持下来，才可能建立出优秀的阅读习惯。

来源：搜狐教育

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