在钢琴教学中开发儿童的潜能

京汉美yf

儿童钢琴教学是一门技能技巧性很强的教学实践活动。它既包含着音乐知识的学习，又要求大量的技能训练；既要陶冶儿童的情培养审美能力，又要寓教于乐与德育相互渗透；同时还要启迪儿童的智慧，与智育相辅相成。在儿童钢琴教学实践中，我们面临着不同的学生，和他们自身存在的方方面面的差异，我深刻地体会到，只有通过因材施教，实施素质教育，才能解决这些矛盾，完成好培训任务。
一、明确创新教育动力观，注重培养儿童学习钢琴的兴趣
面对我们的教育对象，首先遇到的是儿童学习钢琴兴趣的问题，由于孩子性格上的差异，更由于有些孩子学习钢琴完全是出于家长的一厢情愿，所以我经常能遇到初来上课的孩子不上琴凳的情况，也经常碰到孩子的家长打着骂着让孩子学琴的场面。
现代创新教育观认为：传统教育解决学习者的动力问题的主要途径是不断增加外压力，而忽视受教育者的情感因素，这种缺乏情感的非人性化的“批量加工”教育对受教育者是极为不利的。创新教育只有强化被传统教育严重忽视的情感因素才有利于发挥主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，释放巨大的学习潜能。
在儿童钢琴教学中，上述情况经常发生。我不断观察儿童的心理，寻找儿童充满个性的对美好事物的向往，把握切入点，尽可能巧妙的运用自己的动作、表情，把那些原本为不自觉的、非逻辑的伴随信息转化为有教育意义的非理性的信息线索，传递给学生。熏陶、感染、启迪并积淀成学生的情感，以其富有形象感的，使人愉快的非理性信息调控教学活动。在培养孩子学习兴趣，提高教学质量方面，收到了比较理想的教学效果。
儿童接触音乐时，必须有一个让儿童体验自然情趣的阶段，诗意的朗诵，带感情的讲故事，都是发展儿童音乐能力的条件，这些艺术性的活动都是与自觉性音乐能力最接近，最相通的。当孩子有了表现情绪的强烈愿望时，才开始让他们接触钢琴弹奏，告诉他们钢琴可以用来表现自己的情感。当我们快乐的时候，高亢明快的节奏活泼跳跃的声音，可以表现我们愉快的情绪；当我们忧伤的时候，低沉阴暗的节奏缓慢的声音，可以表达我们伤感的情绪。表达情感的声音，我们称他是音乐。音乐还可以模仿雷声、鸟叫、小溪流水等大自然美妙的音响。当孩子们有了这种认识之后，再告诉他们音乐是他们生活中最亲密的朋友，可以借助极其丰富的音乐来倾诉内心的快乐和忧伤。因此，情感体验是一切音乐以及儿童音乐能力发展的前提。
二、树立创新教育学生观，乐观地看待儿童的天性和发展潜能
面对我们的教学对象，经常遇到的另一个情况是儿童学习钢琴过程中的能力差异问题。日本小提琴家，音乐教育家铃木镇一博士非常重视儿童的早期音乐教育，他认为：如果使孩子从小就象学习本国语言那样地学习音乐，也同样会象学习本国语言那样充分发展儿童音乐方面的非凡才能。
儿童早期学习钢琴的意义毋庸质疑，但面临的智力幼稚和能力薄弱的状况给钢琴教学带来了各式各样的困难。
有一个七岁的小男孩，已经上了小学一年级，在到少年宫学琴前已经学习了一段时间的钢琴。但是这个孩子读谱马虎，错音多，节奏不稳，忽快忽慢，奏法不规范，音乐表现就更是无从谈起了。开始接手这个孩子时候，我实实在在的头疼了一阵子。通过一段时间的仔细观察，我发现这个孩子非常聪明，反应快，理解能力也强，只要是老师提出的要求，他都能做的令人满意。我对这个孩子充满了信心。我从断音弹奏法开始训练他规范的读谱，让他用慢速弹奏，一丝不苟的弹奏每个音的时值，扎扎实实地训练他的弹奏技巧，耐心的培养他摆脱毛躁的性格。我表扬他的长处，让他对自己充满信心，我用巧妙的提醒方式暗示他要注意的问题，让他避免出现容易再现的毛病。
创新教育学认为，学生是发展的人，在实施教育时首先要乐观的估价孩子的天性和发展潜能，关注学生身上那种内在的发展需要和倾向。用发展的观点看待学生，研究探索学生成长年龄特征和规律，承认学生具有巨大的发展潜能。
儿童钢琴教学要实施素质教育，除了要加强对不同年龄儿童的个性心理研究，掌握儿童个性的认知特点和能力水平，还要针对儿童的兴趣特征注重教材的选择。好的教材能符合儿童的兴趣特点和审美接受水平。在通过鲜明音乐形象培养儿童音乐感和启发想象力的同时形成思想和品德教育。
儿童钢琴弹奏中涉及到的每一个技能技巧，都要通过大量的重复训练才能得以形成。孩子们主要是在家里练琴，家长要督促和陪伴孩子练琴，就要掌握科学的方式方法，我在和家长沟通了解情况时，发现有的家长单纯的按规定时间或弹奏遍数去要求孩子。我就告诉家长这是一种消极的方法。孩子们不知道具体的练琴要求，就会出现一会儿饿一会儿渴一会儿上厕所的现象，或者是一个心思查遍数而胡乱弹奏的问题。这些问题如果不及时解决，不仅不利于孩子的钢琴练习效果，还会引发不良的学习习惯和性格弱点。通过和家长的交流协调，大部分家长都能认识到钢琴的反复训练，并不是单纯的量的积累，而是由分至和，由慢至快，由音符弹奏到音乐表现的不断深化的过程，只有明确了每一次练习的具体要求和标准，才能消除儿童因反复练习所产生的厌烦情绪，才能使儿童形成正确的练习方法，在练习中养成好习惯。
儿童钢琴教学是一门很具情感的艺术，在培养人的高尚情及审美情趣方面，发挥出了不可替代的作用。爱因斯坦把童年时的音乐教育看成是他一生事业成就的基础，而成就一项伟大的事业，需要人具有全面优秀的精神品格。所以，人们把音乐称为“人类的灵魂”。把对儿童从事音乐教育看作是“播撒一颗颗热爱音乐的种子”，培养整个社会音乐文化森林的绿色事业。这不仅提醒我们教师要珍爱自己的事业，必须具备对孩子极大的爱和高度的耐心，同时也必须具有渊博的学识，精湛的专业技能，敏锐的感觉和严格执着的精神。这一点点认识，就是我在从事儿童钢琴教学中实施素质教育的两点启示。












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