有些课外书少儿不宜

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有些课外书少儿不宜
【专家建议】应拒绝"性"和"暴力"


关于课外读物,我曾经和一位中学生有过一段对话:"你爱读书吗?""爱.""是些什么书?""《少女之心》《青春之恋》hh"我微微一笑,这是什么书?其中充斥着"神童"荒废学业的内容,性爱、暴力、受伤、流血成了少年主人公的家常便饭.这种书能带给学生什么?它只能浪费学生的时间,腐蚀学生的灵魂.孩子的心灵像一张白纸,打底色很重要,如果打上黑暗的底色,以后就很难作美好的画了.

现在的书太多,鱼龙混杂,那我们就得有一个清醒的大脑,有一种阅读选择能力.我给女儿定的阅读标准是,看的书里没有性和暴力方面的污染,多看古今中外的名篇佳作.


不看没有教育、审美功能的书


言情、卡通、漫画类图书之所以在中小学生中很畅销,是因为它们很贴近学生的生活,接近他们的兴趣,或者把传统的东西大众化、通俗化,这是好事;但由于这类作品背后往往存在商业炒作,它们只顾及孩子的感官需求,往往过于庸俗化,一些书甚至通过嘲笑考试、嘲笑老师来迎合学生,还有些书甚至把深刻的、传世的名著的作用和意义扭曲了,而孩子又普遍缺乏分辨能力,我是觉得让学生看这类书属于浪费时间.再说文学是需要想象力的,而漫画往往堵塞了想像,因此漫画书很具有危害性.

我觉得,注意哪些书不该读,可以根据它们是否符合文学的四大功能来判断:认识功能、教育功能、审美功能和娱乐功能,其中教育和审美两项尤为重要.一般而言,距离我们时代不算太近,也不算太远的作品最适合学生读,如鲁迅、老舍、张天翼等人的作品,这些书的价值大多有了历史定论;而距离我们很近的,或者近些年才有人关注的,如张爱玲、王朔、王小波、海岩、韩寒等人的作品,学生则要谨慎应对,应该在老师或者相关专家评论的指导下阅读.比如张爱玲《金锁记》中母亲人物的描写,对于孩子认识亲情是有阻碍作用的.另外,阅读还有个层次问题,对于不同年级的学生,老师应开出不同的书目.

引导孩子读名著是最好的阅读方法,但家长和老师在人力、时间上很难有所保证.中小学生在看名著时,应多看一些相关评论,很多人对同一本书的不同意见甚至是对立的想法,有助于他们从不同视角来了解问题,从而避免产生单一而极端的情绪.

五类书不宜读

阅读名著本身并不会给学生造成不良影响,但由于普遍缺少学校或家长循序渐进的引导,不少孩子在阅读书籍的过程中,会根据自己的想法理解,"弃其精华、取其糟粕",从而形成不正确的阅读观、人生观.

首先,是一些批判现实主义的作品,尤其是当代作品.中小学生特别是小学生由于缺少鉴别能力,过早接触该类书籍,会对社会环境形成根深蒂固的负面认识,一旦小说中描绘的环境与现实很接近,更容易让一些本来就偏激的学生产生愤世嫉俗念头.这类作品的代表有《二十年目睹官场之怪状》以及当代作家王朔、王小波等人的小说.

但是,也不主张中小学生看一些过于勾勒虚幻的作品,它们把世界描述得过于美好、过于理想.初中生的内心世界应该逐渐转向现实,需要相对现实的作品来引导,否则他会脱离现实、生活在自己想像的虚幻世界中,不利于其人格成长.

第三,一些性描写较多的小说,如《金瓶梅》、《废都》、《生命中不能承受之轻》等.这些书很不适宜初中以下的孩子阅读,会引起他们对性的强烈兴趣,由于目前中小学生性教育还远远不足,这会带来他们内心的严重冲突.

第四,一些忧郁、伤感的作品,如张爱玲等作家的作品等.如果没有很好的导读,中小学生会怀着本身的不满情绪在书中寻找对应的描写,结果形成共鸣,反复体验、强化了抑郁情绪.

第五,一些日本作家的作品.由于日本民族的哲学强调追求极致,因此有一批作品宣扬死亡美学或性美学,会给孩子形成不良榜样,最好不要接触,如《失乐园》、《挪威的森林》以及三岛由纪夫的部分作品.