近距离瞭解內地有助于施行国民教育

成舍我

德育及国民教育科，是香港特別行政区政府2012年曾经筹备的小一至中六的新学科。旨在透过持续学习，使学生对国家（中华人民共和国）长足的发展引以自豪及建立国民身份认同，並以价值观和态度为导向，帮助学生养成良好品德和国民质素，从而丰富生命內涵，确立个人于家庭、社群、国家及世界范畴的身份认同。同时重视培养学生独立思考及自主能力，使他们明辨是非，能够作出情理兼备的价值判断，並建立个人抱负及理想，对家庭、社群、国家与世界作出承担及贡献。

香港教育局曾经计画于2012年9月新学年开展课程。特首梁振英表示，学校可决定今年、明年或后年推行，此举被反对人士指责为“先推行后检討”。9月8日，梁振英宣佈將德育及国民教育科的3年开展期的底线取消，改由学校自行决定是否开办国民教育科及开办方式。

此科引起香港社会各界人士的广泛关注和大量质疑，支持者称此举为国际惯例，香港人作为中国人一分子，有必要加强对中国的认识；而反对者则指《香港基本法》以永久性居民定义香港人而非“国民”，批评此科內容偏颇、注重“情感”触动、有“洗脑”嫌疑、剥夺学校自主强制推行；因而发起多次活动，如街站、连署、游行、集会、绝食，要求政府撤回德育及国民教育科。

2012年6月，教育局出版的《德育及国民教育科课程指引》学习目标：

德育及国民教育科课程架构建基于五个生活范畴的相关知识，提供生活化的学习內容，並紧扣学生于各学习领域/科目及相关学习经歷/活动所获得的知识、技能、价值观和态度，培育学生的品德及国民素质。

个人范畴：帮助学生发展独立自主的人格，具备自爱、自律、自信等个人素质，拥有积极乐观的人生态度，並养成健康的生活方式，当面对逆境、疑惑和挑战之际，能够明辨是非，作出情理兼备的判断，並勇于付诸实践。

家庭范畴：提高学生作为家庭成员的身份认同，理解个人在家庭的角色，並以关爱、诚恳、互相尊重等价值观和态度，与家人维繫良好关係，共同面对家庭的转变和挑战，促进和谐的家庭生活。

社群范畴：帮助学生于不同处境，包括：与朋友、同学、社会上不同人士及职场上的同事相处时，理解个人在不同社群的角色、权利与义务，乐于与不同人士沟通，彼此融洽相处，並关心社会发展，积极参与，成为具有独立思考、有识见和愿意承担的社会公民。

近距离瞭解內地有助于施行国民教育

国家范畴：提升学生对国民身份的认同，理解国民的角色、权利与义务，孕育家国情怀，主动瞭解国情，探討国家发展的机遇与挑战，例如：成果、困难、局限、改善方向等；协助学生培养明辨是非、独立思考的国民素质，与国家根脉相连，休戚与共，乐意为国家发展及国民福祉作出承担及贡献。

曾多次举办两岸四地青年交流活动的胡葆琳委员表示，要加强香港青年的国家意识，需要做艰苦细致的工作。她建议，特区政府应努力推动学校增加歷史和国情教育课程，积极开展內地与香港青年交流活动，引导香港青年正确认识国家和民族的过去，全面客观地看待当下。她认为，今年是抗战胜利７０周年，也是对青少年开展歷史和国情教育的良好契机，建议邀请香港、臺湾青年代表参与国家抗战胜利纪念日阅兵活动，让他们亲身感受祖国的强大，正确认识国家的发展道路，珍惜现在的和谐稳定。

全国政协外事委员会副主任卢文端委员建议，由国家有关部门统筹在內地设立多种类型的“香港学生国情教育基地”，涵盖歷史文化遗址、国家重点工程基地等。他特別提到，华西村、“淘宝村”、“光伏发电村”等反映內地发展进步和民众生活的单位也可纳入其中。各级人大、政协、法院，可安排香港学生代表旁听，让他们近距离瞭解內地的政治、法律制度。加强对香港各级学校的校长在“一国两制”与基本法方面的教育培训。

全国政协委员、香港九龙社团联会理事长王惠贞在“占中”期间曾动员妈妈们走上街头，劝喻青年学生回家。她对一些香港青年不了解歷史、法律和国情的现象深感痛心。她建议，特区政府应考虑重新在初中阶段將中国歷史列为必修。在中学歷史课中，重点增加中国近代史、中华人民共和国史的內容。此外，还应加强国情教育在香港各类学校中的推广，利用电视等平臺加强宣传基本法。

曾担任过香港青年协会总干事的王易（草字头下加易）鸣委员说，做青年工作要有耐心，不能著急，要看长远，要多交朋友，政府和社会应关心解决青年面临的实际问题。“年轻人永远是我们的希望。无论发生什么事情，我们都要团结他们。这方面一定要多做工作。”

根据网易、新华网等综合采编

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