互联网能改造很多行业，但得尊重这个行业的规律，比如教育”

郑瑟

　　近年来公众对互联网教育的热情日益高涨，从而催生了一个新职业——网师。他们大多是年轻人，在网上直播授课收入之高令人咋舌。北京青年报记者从在线教育平台沪江CCtalk上了解到，网师人群当中的“知识网红”、顶尖网师年收入能达到百万元，甚至上千万元。知识变现在这个新兴群体中得到充分体现。

　　现象

　　网师预售课程一天营收25万元

　　珠海的Lucky Dog(陈志远)是一名完全在CCtalk平台上成长起来的百万级网师，他在近日的一场英语课程预售会中一小时收获超10万元的收入，当日就营收过25万。目前他以年营收139万的成绩成为CCtalk上独立网师中的一员，而这距离他入驻平台成为一名网师仅一年的时间。

　　而从“线下”迈入“线上”，让文苏教育创始人、多家教学机构首席名师苏楠楠也收获颇多。此前线下授课他的学生最多以千计数，而进入CCtalk开课4个月后，尽管授课次数不满两位数，但上他课的学生预约数破万，苏楠楠也创下20天营收35万元的纪录。

　　目前CCtalk上最红的网师一年收入可达千万。据了解，这位网师名叫朱伟，在平台上开的课程类型很多，有英文考研课程、游学课程，还出了书，吸引了大批学生粉丝。据介绍，朱伟的课程最贵的售价2万，是游学课程，另外他还有英文阅读课6次课程卖699元，教大家阅读英文名著，学员报名非常火爆。

　　追访

　　“知识网红”教考研年入三百多万

　　厦门的“拖鞋哥”小颜目前是CCtalk上的“知识网红”，爆款课程是新闻传播考研教学，目前预计年运营流水能达到320万元。

　　谈起“拖鞋哥”做网师的原因，还要从两次车祸讲起。2012年的时候“拖鞋哥”出了一场车祸，让他在轮椅上度过了一年左右的时间，这段时间他选择报考厦门大学新闻学院研究生，并于2014年被顺利录取，可是没想到接下来又出了一场车祸。在家休养的两个月时间里，不甘于现状的“拖鞋哥”写了一本新闻传播学考研的书籍，并很快在专业圈子里有了知名度。后来他到“淘宝同学”上开了一个付费课程，“但由于当时知识付费的风气还没有兴起，自己的知名度还有欠缺，三节课卖3元钱，一节课1块钱，只卖了130多位学生，有500元的收入，这是我作为网师的第一笔收入。”“拖鞋哥”回忆。据说后来这一课程被他人传到网上，近四年时间已经累计播放10万次了。

　　在尝试过一些在线教育平台之后，今年5月底“拖鞋哥”转战到CCtalk平台。“因为我认为CCtalk是一个相对较好的产品，首先它有一个标准的支付通道和支付流程，大大节省我们的运营成本。其次，我们直播讲课所需要的主要功能，包括PPT直播、音频同步、屏幕同步、摄像头、文件共享等都达到90分水平。”目前，“拖鞋哥”已经不是一个人奋斗了，他组建了一个40多人的授课团队，其中两个人是全职，其他人员为兼职。在营销方面，收费课程中，单个课程报名人数超过1000人，免费课程中，单个课程报名人数达到3700多人。他预计，今年经营流水能达到310万至320万元，比之前的评估高出50%左右。

　　释疑

　　网师直播课售价完全自己定

　　据了解，尽管并不是所有的网师都有上述知名网师的高收入，和诸多行业一样，不同的个人收入差别较大，但网师收入普遍高于线下教师。

　　那么网师究竟是一个怎样的群体?据沪江合伙人、CCtalk总裁陆坚博士介绍，网师英文叫Iteacher，这其中包含两层意思，一个是互联网，英文internet，另一个是独立的意思，independent。也就是说，网师不是体制内的老师，他们的身份是独立的。据了解，CCtalk目前有网师3万多名，他们大多来自于民办培训机构，在平台上运营的方式有个人、有团队，也有小网校，开的课程不止一门。网师直播课程的售价完全由自己确定，可以标价100元，也可以标价1万元，关键是有没有人会去购买。

　　对于平台的盈利模式，陆坚表示，和淘宝模式一样，对外开放，让别人在平台上开店做生意，我们收取一些服务费。另一个盈利模式是广告销售，商家购买广告资源位，用户进入网站就能看到他的课程广告。另外一些高端授课工具，比如音乐教学里面的，为了音效保真需要更高的码率，因此需要把带宽加三倍，作为一个可选的功能，这就是一个付费功能。CCtalk商业化运营一年来，相信还有其他的盈利模式，更多的还在探索过程当中。

　　揭秘

　　有网红气质的年轻老师最受学生欢迎

　　在Lucky Dog(陈志远)看来，自己的成功归因于CCtalk提供的完整运营服务支持，能更大程度地聚焦在老师本身的价值，并将之价值最大化。据了解，沪江是语言类教学起家的互联网教育机构，大语种如英语，分为小学、初中、高中、大学英语等课程，小语种包括日语、韩语、西班牙语、法语等课程。陆坚介绍，去年沪江把CCtalk工具平台化，作为业务开放给第三方。这个平台本身不产生内容，也不雇用老师，老师教授什么课程，也不由平台决定。他们可以在平台上教英语、语文、数学、绘画、音乐、美食等课程。如果老师在平台上授课有收费交易，原则上平台是要与老师分成的，因此CCtalk的经营模式很像淘宝。

　　“这应该是互联网教育新玩儿法。”陆坚说，以前的互联网教育平台的运营方式是，把所有的工具组合起来卖给网校一类的教育机构，“而如今我们是把平台开放给个人，鼓励个人到平台上讲课挣钱。”他说。据介绍，CCtalk开放一年多以来，在平台上上过课的学生已经超过千万人，收纳了3万多网师，直播课程超过85万节。

　　据介绍，CCtalk目前提供的线上课堂基础工具有双向音视频、双向白板功能(老师学生可以双向写字)、课堂上可以视频互动、学员可以当堂举手提问等，这些工具都是平台免费向网师开放使用的。

　　据陆坚回顾，在线教育最早授课方式以课件课程居多，就是将课程做成PPT、录音，老师一页一页地讲课，学生把课程下载下来自学。后来进化到了老师视频授课，就像大型网络公开课一样。而直播时代到来以后，老师们非常愿意开直播课，因为这样可以跟学生互动，学生也可以当堂提问，形式上反而更像传统课堂，有网红气质的年轻老师最受学生欢迎。

　　“时下的直播网红是美女帅哥，直播内容上不是传授知识，属于娱乐化、游戏化。”陆坚表示和一般网红相比“知识网红”还是有很大不同的，“CCtalk平台上都是非常严肃的教学老师，直播课程除了语言类教学，还有一些培训，如职业教育类，公务员考试培训等，依靠传播知识和大众的刚性需求。同时也有知识分享类的内容，比如有个网师自己跑了十几个马拉松，给大家上跑步的课，包括装备怎么选、怎么保护膝盖等，课程价格也就几百块钱。”

　　分析

　　互联网教育市场未来三年将维持增长态势

　　对于互联网教育市场的未来，Analysys易观分析认为，未来三年仍将维持增长态势，预计2019年中国互联网教育市场交易规模将达到3718亿元人民币。

　　从2010年互联网教育投资热潮出现，互联网教育领域创业火热开展，发展至今，业内呈现教育形式多样、教育产品差异化及渠道多元化的态势，并且整体行业市场规模、企业数量、用户规模等都保持稳定增长，目前中国互联网教育市场可以分为以下几个领域：学前教育、K12教育、高等教育、留学教育、职业教育、语言教育、兴趣教育以及综合平台。其中职业教育、语言教育等细分市场优势突出。

　　根据Analysys易观发布的《中国互联网教育市场趋势预测2017-2019》显示，相比线下教育行业而言，互联网教育市场交易规模占比较低，但随着教育在线上线下进一步融合深化发展，互联网教育各类场景化应用的完善与教育资源渠道的打通，教学资源与用户需求的相互贯通，Analysys易观预计，互联网教育市场未来将维持增长态势，到2019年中国互联网教育市场交易规模将达到3718亿元人民币。

　　党的十九大报告对网络教育予以特别强调，明确提出办好网络教育等，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

　　教育信息化已成为教育现代化的重要标志，是我国实现教育现代化、建成教育强国的必由之路。

　　党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，并明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”

　　随着我国经济发展水平的提升，人民群众对教育的需求已从过去的“有学上”转变为“上好学”。比如我国高等教育毛入学率已超过40%，但当前各地都出现了考生因未被录取到理想高校而主动放弃入学的情况;九年义务教育巩固率已超过93%，但每年的小留学生出国情况却有所增长，城市优质中小学附近的学区房价格飙升。

　　由此可见，传统的教育供给模式已无法满足人们“上好学”的普遍需求，要“办好人民满意的教育”，必须依靠互联网新思维，充分利用大数据、云计算、人工智能等技术为教育服务，推进信息技术与教育深度融合。党的十九大报告对“网络教育”予以特别强调，明确提出“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。在很大程度上，教育现代化的进程，就是用现代信息技术持续不断地改造教育的过程。云计算、大数据、人工智能等技术使我们既能确保教育的规模，同时又能针对每个学习者的特定需求进行精准分析和定向推送，实现差异化的教育供给，从而解决长期困扰传统教育的规模化基础上的个性化问题，真正实现高质量的教育均衡和高水平的终身教育。事实上，信息化是在保有教育规模的前提下实现教育多样性的最重要、最有效的手段，也是唯一途径。

　　信息化有利于实现更加公平的教育。以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小区域、城乡数字差距。通过“名校带薄弱校”，以名校为核心，托管若干农村薄弱学校，以信息化为支撑统筹优质教学资源，组建共同管理、共同发展的教育联合体，有效解决农村薄弱学校“开齐课、开足课、开好课”的城乡教育高位均衡发展目标。建构人网、天网、地网结合，覆盖城乡的基本教学环境，使农村边远地区薄弱学校和教学点享受同样的优质教育资源，尽可能缓解教育资源分布不均衡问题，实现更加公平的教育。

　　信息化有利于构建创新的教育。信息化关键在于“化”，“化”就是重组与再造。通过教育信息化，对教育的流程进行再造，对教育的体制进行重组，也就是要进行变革创新。在信息技术导入教育的初期阶段，主要是创新教学环境、内容、方法;随着应用的不断深入，信息技术逐步从影响教育发展的外生变量蜕变为引发教育深层系统性变革的内生变量，开始深入影响并创新教育的模式、理念、文化。当前，信息技术创新教育已逐步从手段、方法层面深入到体系、制度层面，信息化已内化为推进我国教育改革与创新发展的核心动力。

　　信息化有利于实现以人为本的教育。党的十九大报告指出，要发展素质教育，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。信息时代注重个体的创新、协作、批判、沟通能力，重视学生的个性化、主体性和多样性，强调以人为本、开放多元、全面发展。教育信息化既能实现知识传授的目标，又能通过个性化的学习辅助和情境化的协作探究提升学习者批判性思考能力、协作沟通能力和问题解决能力，从而实现学习者知识、能力、素养的整体规模化提升，促进人的全面、自由、个性化发展。

　　信息化有利于实现更加开放的、可持续的教育。习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”信息技术支撑下优质资源的开放共享和移动学习、泛在学习的普遍应用，为实现开放的、可持续的教育提供了良好的外部支持条件。

　　信息化有利于实现教育管理现代化。以云计算和大数据为基础的教育管理服务平台为提升教育管理水平和服务质量奠定了良好基础，信息化支撑下的新型教育治理模式成为未来发展趋势。在教育改革进程中，充分利用各种新兴信息技术手段，尤其是大数据分析技术，以深度的、充分的数据挖掘为基础，引导各项资源按需精准配置，实现各类教育问题的科学决策，优化业务流程，创新教育治理模式，切实提升教育治理的效能，推进教育治理体系与治理能力现代化。

　　创新教育，教师是关键。再好的装备也需要人来操作，再好的资源也需要人来使用。因此，利用信息技术促进教育创新，关键在于教师。只有培养一大批既有扎实学科知识，又有灵活教学技能，还有高超信息化教学能力的高水平数字化教师，才能在全球未来教育创新发展的国际竞争中赢得优势。华中师范大学是教育部直属重点综合性师范大学，承担着培养优秀教师和未来教育家的重任。针对信息化时代经济社会发展对人才需求的变化，学校以推进人才培养体系的整体变革为切入点，实施卓越中学数字化教师培养计划，改革师范生培养课程体系，在所有必修课程中融入数字化教学资源，开展网络教学，在培养卓越中学数字化教师方面进行了积极探索，取得了明显成效。

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