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教育是引领未来的工作

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发表于 2018-3-27 01:15:56 | 显示全部楼层 |阅读模式

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  今年的政府工作报告把解决中小学生课外负担重问题,列入了本届政府要办的实事之一,这说明中小学生课外负担过重问题,已经到了需要从国家层面入手才能有效解决的地步。

  许多人把减轻中小学生负担,看作教师教学的事情,认为只要在课程内容、课时、作业量等方面加以控制就可以实现。但实际上,学生面临的问题是,校内减,校外增;形式变,负担增,实际负担不仅没有因为“减负”而减少,反而造成了事实上的增加。许多家长对校外培训班可谓爱恨交加,不愿上,又不得不花钱去上。

  课外培训班何以如此红火?首先是源于有些学校的超前教学,无形中逼着学生超前学习。如以练习、模拟为由,搞超纲测验;或以介绍“名校经验”的名义,加大作业难度,导致不上培训班的学生跟不上课堂进度。其次是测试太频繁,且有时常有冷僻题,成绩一般的孩子,就只能指望培训班老师辅导补习。再次是小升初时,拥有各种特长奖状的学生更受名校青睐,至少在分班时也会占优势。笔者看到一份初中招生调查表,除了要填报四年级以后各学期语数外三门课成绩以外,还包括音乐、体育、美术、科学、品德等每门课的分数,列出获得市、区、校三级专业活动的奖项及等级,填写具有什么特长。这就逼着家长花钱培训,以便升学过程中不至于吃亏。最后是培训班四处拉客,夸大师资水平,吹嘘培训效果。他们利用家长的攀比心理,钻学生考绩评价和招生制度的空子,靠忽悠来牟利。

  给中小学生减负,自然离不开整治培训班乱象。当前,很多培训班巧设名目,借“奥数”“国学”“英语”等招牌招徕学员,以办各种竞赛吸引人报名。特别是有的培训班打着“加强素质教育”的旗号,把素质教育扩大化、庸俗化。此外,培训班的师资也颇多水分,招生时吹得天花乱坠,实际授课的多是略知皮毛的“半吊子”。在这种情况下,为了给家长有所交代,一批专为快捷获得资质证书的培训班应运而生。

  综上,为中小学生减负,不能仅依赖学校,而是应该调动相关部门的积极性,发动社会力量打出“组合拳”。教育部门必须严格执行九年义务教育制度,从师资力量、教育网点分布、经费安排等硬软件上,力争合理配置,公平施教。要提高教师特别是幼师的待遇,让教师全心全意上好本职课程,杜绝“身在课堂,心在走穴”现象。要减少宣传奥数等超纲超前教育,义务教育应以普及为主,不要争相设小灶拔苗助长。

  同时,还要整顿培训市场,由教育与工商管理部门建立联合整治的长效机制。要明确培训机构具有的教育属性,提高开办这类培训班的准入门槛,建立严格的分类、分级标准。要监督培训教师的专业资质,坚持持证上岗,及时发现和清除冒牌“专家”、“野鸡”培训班。办班宗旨、培训科目、师资力量及收费标准等,都必须公开透明、接受监督。加强教育、工商、物价、税务等相关部门协调与合作,从审批营业执照、考核办学资质、核定收费标准、按章纳税,到日常的检查监管,必须各司其职、从严监管,共同促进培训事业健康有序发展。

  今年政府工作报告提出,加快“双一流”建设,支持中西部建设有特色、高水平大学。据介绍,“双一流”建设是要建设世界一流大学、一流学科。去年,教育部公布了首批“双一流”建设高校和建设学科名单,有人担心这样会导致资源集中倾斜到“双一流”建设中,中西部高校会受影响。

  对此,陈宝生表示,“双一流”建设是一项非均衡发展战略工程。就是要发挥制度优越性,集中优势资源,培育冲刺世界水平的“国家队”第一方阵。这个计划是开放的、动态的、持续激励的,会打破固化身份,这给中西部高校打开了一扇发展的大门。即使第一批没进,以后批次只要达到条件了还可以进来,也给中西部正在发展中的高校提供了一条上升通道。此外,用于“双一流”建设的投入在高等教育总投入中只占2%多一点,教育部还专门针对中西部地区实施了中西部高等教育振兴计划、中西部高校能力建设工程,开展了对口支援中西部活动,出台了部省合建中西部高校的方案,这些都有利于中西部高校发展。

  党的十九大报告明确,完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。去年底,国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》,提出了30条具体政策。陈宝生表示,为落实好这些政策,教育部主要采取了以下措施——

  一是出台《制造业人才发展规划指南》,并对指南涉及的任务按部门进行了分解。“面上抓项目,点上抓标杆”,教育部以制造业为主,辐射若干行业、产业,选择了344个点作为产教融合、校企合作的标杆来培育,摸索路子、积累经验。

  二是搭建平台,目前已经搭建了职业教育活动周、产教融合对话和全国职业技能大赛等3个平台。

  三是狠抓质量,重点解决产教融合中的示范问题、协同创新问题和实训基地问题。教育部组建了1400多个职教产业集团,联系3万多家企业,形成紧密的产教融合关系;选择360多个学校,建设了一批产教应用技术协同创新中心,还和企业合作建成了1440多个实训基地;先后两批共遴选了366个试点单位,开展现代学徒制试点。

  教育部党组书记、部长陈宝生做客新华网、中国政府网《部长之声》,就教师队伍建设问题回应网民关切。他认为,教育质量是尊敬出来的,不是谁抓出来的。

  今年年初,党中央、国务院下发了《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,对新时代教师队伍建设改革发展面临的重大问题作出了系统部署。两会的“部长通道”上,陈宝生用“提、改、育、用、保、尊”这六字箴言概括了贯彻落实这个文件要做的事情。

  访谈中,陈宝生对“育”字进行进一步解读,他认为,“育”包含三个层次,一个是存量,一个是增量,一个是总量,这三个层次都是非常重要的,但是增量尤其重要,因为增量,就是未来的老师决定着我们未来教师队伍的整体素质。

  那么,下一步如何抓师范教育的发展?如何培养好未来的老师?陈宝生提出,要把制约师范教育发展的几个主要问题解决好:首先在指导思想上要转变观念,进一步解放思想,把师范教育放在中华民族伟大复兴基础工程的战略位置上来思考、来统筹、来部署,要给它升位;二是把各级各类专业的师范院校办好,为社会提供源源不断的、高素质的、创新型的优秀教师;三是其他学校,特别是一些综合类大学,有条件的可以开展师范类教学,发挥综合性大学的优势,在综合学科、交叉学科、横断学科、基础学科方面培养新型人才;四是进一步拓宽和畅通教师供给渠道,改进教师的供给方式;五是要改善优化教育环境,一定要让教师成为令人羡慕的职业。

  “一定要认识到,教育质量是尊敬出来的,不是谁抓出来的,就是说成才自尊师始,你想成才就从尊敬老师开始,你想国安就从重视教育起步。”陈宝生说。

  陈宝生认为,教育是引领未来的工作,引领未来的行业。未来是可以期望的,但却是不确定的。“所以广大老师是在不确定性上工作的人,这种工作难度极大,所以对于广大老师要高看一眼、厚爱一分,自始至终给予他们崇高的地位。尊重老师就是朝着美好的未来发展的第一步。所以育人就是做这件事,这就是我那天专门讲的六字箴言核心所在。当然这一切有一个基本条件,我可以把他叫做教师铁律。”

  “我们不能期望一个坏人、师德不健康的人能够教育出好学生,能够教育出合格的建设者和接班人,能够教育出担当民族复兴大任的一代新人。”陈宝生强调,立德树人第一招就是师德建设,要把老师培养好。

  据了解,目前教育部正在制定《教师教育振兴行动计划》,从提升教师的师德修养和教育教学水平等方面提出了要求,作出了规划。

  根据光明日报、经济日报等採编【版权所有,文章观点不代表华发网官方立场】


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